這所“非典型”村小里，有學(xué)生負(fù)責(zé)的“銀行”和“超市”，學(xué)校附近還有塊“試驗(yàn)田”，孩子們?cè)谶@里種下白菜、蘿卜、南瓜、豆角……他們平時(shí)常會(huì)來(lái)這塊地里看看，澆水施肥、觀察記錄、寫作文、做數(shù)學(xué)題、采摘。

(資料圖片)

和很多鄉(xiāng)村小學(xué)一樣，這所村小曾日漸衰落。周邊3個(gè)村子有8000多人，大多數(shù)村民的孩子都要來(lái)這里上學(xué)，但學(xué)生數(shù)量越來(lái)越少，后來(lái)只有幾十人。

在某種意義上，這所深山小學(xué)也是鄉(xiāng)村教育的一塊“試驗(yàn)田”。木杉小學(xué)校長(zhǎng)徐萍知道，如果學(xué)生繼續(xù)流失下去，這所村小可能就不存在了，必須得改變，才能生存下去，讓山里孩子獲得更優(yōu)質(zhì)的教育。

---------------

木杉小學(xué)是個(gè)再普通不過(guò)的村小了。

它位于貴州省息烽縣，雖然距省會(huì)貴陽(yáng)只有70公里，但重重山巒將它包圍起來(lái)，讓這里幾乎找不到城市的痕跡，學(xué)校有漢族、布依族、苗族等多個(gè)民族的學(xué)生，近一半是雙親在外打工的留守兒童。

站在木杉小學(xué)門口向四周望去，除了山、樹和鋪著水泥地面的農(nóng)家院子，看不到更多景致。從外地來(lái)木杉小學(xué)參觀的人，下了車還會(huì)后怕地說(shuō)起山路上一個(gè)個(gè)急轉(zhuǎn)彎。

但它又是一所“非典型”村小。

這里有“銀行”和“超市”?！摆s集日”那天，學(xué)生在“超市”門口排起長(zhǎng)隊(duì)，手里拿著各自的“存折”，“收銀員”坐在一張舊課桌后，登記“收款”。

另一間教室的玻璃窗上貼著“行為銀行”“業(yè)務(wù)辦理”幾個(gè)大字，窗框上的暗紅色油漆已經(jīng)起皮。門口的小桌前，銀行的“會(huì)計(jì)”在收“存款”，屋里的桌上堆著“校園幣”，那是一張張印著不同面值的彩色卡片?！靶虚L(zhǎng)”楊錦雯是一名四年級(jí)女生，正帶著她的“副行長(zhǎng)”，埋頭數(shù)“錢”。

學(xué)校附近還有塊“試驗(yàn)田”，不到兩畝地，分成四五塊，孩子們?cè)谶@里種下白菜、蘿卜、南瓜、豆角……他們平時(shí)常會(huì)來(lái)這塊地里看看，澆水施肥、觀察記錄、寫作文、做數(shù)學(xué)題、采摘。

和很多鄉(xiāng)村小學(xué)一樣，這所村小曾日漸衰落。周邊3個(gè)村子有8000多人，大多數(shù)村民的孩子都要來(lái)這里上學(xué)，但學(xué)生數(shù)量越來(lái)越少，后來(lái)只有幾十人。

在某種意義上，這所深山小學(xué)也是鄉(xiāng)村教育的“試驗(yàn)田”。

村小必須改變，才能生存下去

每到暑假，徐萍在家里待著都不踏實(shí)，“心里毛躁得很”。

她是木杉小學(xué)校長(zhǎng)，師范學(xué)校畢業(yè)后，在木杉小學(xué)開始了教師生涯。她從教20多年，在這里度過(guò)了大部分歲月。

貴州的鄉(xiāng)下水塘多，孩子又貪玩，徐萍很擔(dān)心孩子們出事。每年夏天，孩子溺水身亡的新聞屢見(jiàn)不鮮。木杉小學(xué)的許多學(xué)生跟老人一起生活，可是老人還得下地干活，孩子們就三五成群地滿山瘋跑。

徐萍太怕了。她想了個(gè)辦法：讓孩子們暑假繼續(xù)來(lái)學(xué)校，她陪著大家寫作業(yè)、跳繩，只要不出學(xué)校就行。

當(dāng)時(shí)30多歲的徐萍覺(jué)得玩得很開心，但孩子們不開心，來(lái)的人越來(lái)越少。“學(xué)生們每天對(duì)著我這一張老面孔，看都看煩了?！毙炱颊f(shuō)。

在某種程度上，這也是學(xué)生流失的縮影。村小教學(xué)條件差，有能力的父母選擇把孩子送到鎮(zhèn)上乃至縣城上學(xué)。留下來(lái)的學(xué)生，無(wú)論是家里的接送能力還是經(jīng)濟(jì)條件，都相對(duì)差一些。

教師流動(dòng)性也大，有能力的教師，不甘于待在村小，或考走，或被調(diào)走。村小里通常由一名老師教多門課程，音樂(lè)、體育、美術(shù)則一直是短板，徐萍形容，“它們一直躺在課程表上”。

作為一個(gè)享受過(guò)“教育紅利”的人，徐萍說(shuō)自己之所以不必像村里的同齡女性那樣做重體力活，正是得益于教育。她讀了中專，當(dāng)了教師，也希望這種“紅利”延續(xù)到學(xué)生身上。

家長(zhǎng)的期待也讓她感到沉重。在外打工的家長(zhǎng)坐著“摩的”風(fēng)塵仆仆趕到村里，顧不上回家，卻先敲開徐萍辦公室的門：“徐老師，你一定要管好我們家孩子，在外面打工，沒(méi)文化太吃虧了！”有個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)告訴徐萍，學(xué)歷高的人，坐在電腦前，一個(gè)月就有不錯(cuò)的收入；而他們沒(méi)文化，從早忙到晚，還得加班。

家長(zhǎng)希望孩子讀大學(xué)，徐萍也是如此。但“大學(xué)”究竟是什么，徐萍也說(shuō)不清楚，她中專畢業(yè)后就教書，沒(méi)體驗(yàn)過(guò)大學(xué)生活。對(duì)于這里的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“讀大學(xué)”更是個(gè)太過(guò)抽象的概念。

徐萍知道，如果學(xué)生繼續(xù)流失下去，這所村小可能就不存在了。村小必須得改變，才能生存下去，才能實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)的期望，讓孩子獲得更優(yōu)質(zhì)的教育。

轉(zhuǎn)折點(diǎn)

轉(zhuǎn)變發(fā)生在2012年。

翟春光曾在木杉小學(xué)任教近20年，前年調(diào)到了另一所村小。他記得，2012年前，大家按部就班地教學(xué)，沒(méi)有什么特別之處。

那年暑假前，徐萍在網(wǎng)上發(fā)了帖子，講述了這群深山里留守兒童的故事，呼吁大家來(lái)關(guān)注他們，還留下了自己的手機(jī)號(hào)碼。

徐萍說(shuō)，自己當(dāng)時(shí)還不懂網(wǎng)絡(luò)，也不懂得什么網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，“就在網(wǎng)上亂發(fā)”。

但帖子發(fā)出后，陸陸續(xù)續(xù)有人給她打電話?！坝腥寺?lián)系我，說(shuō)要來(lái)支教，我還懷疑人家是騙子?！毙炱即笮?。這也是徐萍第一次感受到網(wǎng)絡(luò)的力量。

2012年暑假，第一次有大學(xué)生來(lái)這里暑期支教，這次活動(dòng)給幾名老教師和學(xué)生都留下極深的印象。

今年讀大四的呂波至今清楚地記得10年前的那一天，對(duì)他而言，那是“遙遠(yuǎn)又美好的回憶”。當(dāng)天早上他聽說(shuō)要去學(xué)校，還以為老師通知大家去取什么東西?？吹絹?lái)支教的哥哥姐姐后，他和同學(xué)們都很興奮。

那幾天，孩子們和這些哥哥姐姐折紙、跳舞，過(guò)得快樂(lè)極了。當(dāng)時(shí)孩子們以為，大學(xué)生們會(huì)一直在這里待下去。呂波也沒(méi)想到，才過(guò)了幾天就要和這些哥哥姐姐分開。離別那天，孩子們哭成一團(tuán)，當(dāng)時(shí)30歲出頭的翟春光也看得難受。

但那次活動(dòng)成為一個(gè)“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”，對(duì)村小的孩子來(lái)說(shuō)，“大學(xué)”和“大學(xué)生”都不再抽象，他們活生生地出現(xiàn)在自己面前。

暑期活動(dòng)也成了新的傳統(tǒng)。從2014年起，南京財(cái)經(jīng)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的學(xué)生開始到木杉小學(xué)支教。

2016年，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院大一新生張旭第一次在學(xué)校報(bào)告廳見(jiàn)到徐萍。那年，徐萍受邀到南財(cái)為大學(xué)生作一場(chǎng)講座，講講村小和那里的孩子。

看到講臺(tái)上的徐萍，張旭感到有些詫異——這和他想象中的村小教師不太一樣。他還記得，“那天徐老師穿著紅色旗袍，很有氣質(zhì)”。

張旭有些好奇，木杉小學(xué)到底是一所怎樣的村??？他也想去支教，去親身體驗(yàn)一下。

學(xué)校里的“超市”和“銀行”

隨著支教學(xué)生到來(lái)的，還有源源不斷的公益物資。

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，木杉小學(xué)打開了與外界聯(lián)系的大門，不斷有愛(ài)心人士給孩子們寄東西，有些東西徐萍甚至都不知道是誰(shuí)寄的。

起初，她老老實(shí)實(shí)地把這些東西分發(fā)給孩子。隨著公益物資越來(lái)越多，徐萍發(fā)現(xiàn)了一個(gè)糟糕的現(xiàn)象：有些孩子并不珍惜這些東西，有人拿筆記本當(dāng)草稿紙，乒乓球拍發(fā)下來(lái)沒(méi)多久就被弄壞了。

家庭困難的孩子，徐萍會(huì)格外照顧，多發(fā)一些東西。但她去家訪，有時(shí)看到孩子家里堆著的七八件衣服都是學(xué)校發(fā)的，有的衣服還沒(méi)穿就小了，她心里暗自可惜。

雖說(shuō)物質(zhì)上豐裕了一些，但徐萍感覺(jué)，孩子們的精神依舊貧瘠。

早上老師在校園里看到學(xué)生，主動(dòng)打招呼：“早上好?。　焙⒆記](méi)吭聲，也不抬頭，低著頭繼續(xù)走。

“觸網(wǎng)”后，徐萍開始意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)的作用。她嘗試在線學(xué)習(xí)，從頭學(xué)習(xí)北京師范大學(xué)的課程；友成基金會(huì)面向新入職的青年教師舉辦“青椒計(jì)劃”，每周要上三四個(gè)小時(shí)課、要按時(shí)寫作業(yè)，她也參加了，還在全國(guó)數(shù)萬(wàn)名學(xué)員中成為積分前100名的“百優(yōu)學(xué)員”。

徐萍陪學(xué)生上過(guò)一門“財(cái)商教育”在線課程，她作為線下的助教，一邊聽著網(wǎng)師講課，一邊思考課程背后的邏輯：這門課程的理念是調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作。那要怎么才能運(yùn)用到生活中？

2018年暑假，徐萍帶著孩子們整理了現(xiàn)有的公益物資，開了一間“校園超市”。這間“超市”的物品只能用“校園幣”來(lái)“購(gòu)買”，“校園幣”則要用積分兌換，10個(gè)積分可以兌換1元“校園幣”。積分來(lái)自于良好的行為，師生共同制定加分規(guī)則。這是“行為銀行”的雛形。

見(jiàn)了老師同學(xué)微笑、打招呼，加一分。徐萍大笑：“喊得你耳朵麻！”

看到垃圾撿起來(lái)，加分。校園變干凈了。

積分制度也在不斷迭代?；镜亩Y貌、環(huán)境衛(wèi)生做好后，徐萍開始打造“上層建筑”：把字寫好，加分；作業(yè)題目做對(duì)，加分；每天看30頁(yè)書，加分。這個(gè)學(xué)期，又新增了一項(xiàng)加分制度：學(xué)生每周洗兩次澡、梳好頭發(fā)、換上干凈衣服。

徐萍邀請(qǐng)孩子們共同參與校園管理。設(shè)計(jì)“校園幣”時(shí)，全校征集方案，初稿篩選、演講、打分，這才敲定了“校園幣”的圖案。

“超市”也由學(xué)生負(fù)責(zé)，“商品”上貼著孩子們手寫的標(biāo)簽，注明商品名稱和價(jià)格。這間“超市”更像是個(gè)倉(cāng)庫(kù)，里面堆的東西太多了：書包、紗裙、T恤、筆袋、牛仔褲……可能因?yàn)槟觐^太久，有的顏色已經(jīng)不再鮮艷。到了“趕集日”，孩子們?cè)谖堇镛D(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，尋找自己想“買”的東西。

“趕集日”結(jié)束后，“超市經(jīng)理”和“銀行行長(zhǎng)”要組織“工作人員”對(duì)這次活動(dòng)“復(fù)盤”。有人提出，“超市”里太擠了，應(yīng)該在外面增設(shè)操作臺(tái)。于是，再到“趕集日”，學(xué)生們要先在門外登記，挨個(gè)進(jìn)入。

有的家長(zhǎng)向徐萍抱怨：“在家里什么都不讓孩子做，就讓他學(xué)習(xí)，為啥成績(jī)還是不好？”

“就因?yàn)槟闶裁炊疾蛔屗觯煽?jī)才不好。”徐萍一針見(jiàn)血地指出。

在鄉(xiāng)村任教20多年，徐萍反思：大部分孩子都是普通人，有人可能考不上大學(xué)，但終究都要生活。

她有了新的想法：培養(yǎng)“生活家”。

菜地里的課堂

在離學(xué)校不遠(yuǎn)處，徐萍花錢租了塊地，這塊被師生們稱為“試驗(yàn)田”的土地，也如同鄉(xiāng)村教育的“試驗(yàn)田”。

有次上課，一群五年級(jí)的小學(xué)生站在菜地里，你看看我，我看看你，一臉茫然。他們接到的任務(wù)是，測(cè)量這塊形狀不規(guī)則的菜地面積有多大。

徐萍站在一旁，看著一張張茫然的小臉就想笑。這群五年級(jí)的孩子在學(xué)習(xí)計(jì)算不規(guī)則圖形的面積，她知道，有的孩子做這類數(shù)學(xué)題很麻利，但到了實(shí)地，卻不知從何下手。

徐萍提醒他們：“可以用切割法？或者填補(bǔ)法？”孩子們恍然大悟，終于忙活起來(lái)，有人拉尺子，有人做標(biāo)記。

她還發(fā)現(xiàn)，教師們?cè)诮虒W(xué)中面臨幾個(gè)困境：數(shù)學(xué)課上，學(xué)生總是分不清周長(zhǎng)和面積；作文課上，學(xué)生無(wú)話可寫。也對(duì)，孩子們基本每天就是上學(xué)、放學(xué)、吃飯、睡覺(jué)，沒(méi)有生活，哪來(lái)作文？

而這一小塊土地逐漸顯露出它的“魔力”。

語(yǔ)文教師耿合軍教四年級(jí)，他也是綜合實(shí)踐課等另外5門課的任課教師。耿合軍讓孩子們自己決定種些什么，學(xué)生種了白菜、玉米、土豆，又留了塊地種點(diǎn)豆角、南瓜。

小苗長(zhǎng)高，該施肥了。徐萍看到，有的孩子把肥料施在白菜的菜心里，她讓孩子們自己去查：肥料該施在哪里？植物通過(guò)什么部位吸收養(yǎng)分？

在耿合軍的班里，有的小組施肥太多，小苗死了。孩子們得自己去想辦法解決：這個(gè)季節(jié)可以補(bǔ)種什么作物？孩子們發(fā)現(xiàn)，還是白菜最“百搭”，幾乎任何季節(jié)都能種。

作為學(xué)校的“當(dāng)家人”，徐萍很“精明”：菜地里平時(shí)產(chǎn)出的蔬菜送到食堂，能節(jié)省菜錢，省下來(lái)的錢就可以多給孩子們買點(diǎn)肉吃。給食堂送菜時(shí)，學(xué)生們按照市場(chǎng)價(jià)計(jì)算這些菜值多少錢，計(jì)算出的錢數(shù)折合成積分計(jì)入個(gè)人賬戶，等“趕集日”再去兌換商品。

耿合軍印象最深的則是去年“大豐收”那天。

當(dāng)天，孩子們有的拿著塑料袋、臉盆，有的扛著鋤頭，早早來(lái)到菜地。有的小組收獲頗豐，一趟都拿不完。采摘完，學(xué)生還得想辦法把菜賣出去，顧客是木杉小學(xué)的教師。

耿合軍提前一天通知這些“小菜農(nóng)”：第二天要擺攤賣菜，大家需要自己設(shè)計(jì)海報(bào)、廣告語(yǔ)。

聊到賣菜，徐萍的話里帶著笑：大家賣的菜都差不多，怎么才能讓自己有競(jìng)爭(zhēng)力？孩子們很聰明，他們上網(wǎng)查各類蔬菜的營(yíng)養(yǎng)成分，小腦袋湊在一起，給自家攤位起名，趴在桌上畫花花綠綠的“招牌”，給蔬菜定價(jià)。

耿合軍還記得孩子們創(chuàng)作的廣告語(yǔ)：純綠色，純天然，吃出自然美，看清這美好人間！他們還旁征博引地打出“感情牌”：清風(fēng)明月本無(wú)價(jià)，近水遠(yuǎn)山皆有情。

耿合軍買了幾斤土豆、大白菜和豆角，其中有些又回到了餐桌上。在學(xué)校那兩個(gè)電磁爐上，“誕生”了孩子們親手炒的“作品”：青椒炒肉、炒土豆絲、西紅柿炒雞蛋。還有同學(xué)從家里帶來(lái)臘肉，給大家炒了吃。

這次孩子們眼中的“廚藝大賽”，也是教師教學(xué)規(guī)劃中綜合實(shí)踐課的匯報(bào)環(huán)節(jié)。耿合軍記得，這些菜的味道還可以，只不過(guò)有兩個(gè)菜炒咸了。

拿著賣菜的錢，孩子們買來(lái)酸奶、可樂(lè)，圍在一起，熱熱鬧鬧地吃了頓大餐。

相信種子相信歲月

去年暑假，武漢理工大學(xué)的大三學(xué)生呂波帶領(lǐng)16人的大學(xué)生支教團(tuán)隊(duì)回到木杉小學(xué)，團(tuán)隊(duì)里一共有5名木杉小學(xué)畢業(yè)生。

這一天，徐萍等了9年。她看著當(dāng)年那些“滿身灰土、蓬頭垢面的小屁孩”，長(zhǎng)成了陽(yáng)光帥氣的大學(xué)生，“這是我最幸福的一天”。

2012年，當(dāng)時(shí)的五年級(jí)小學(xué)生呂波第一次參加了暑期支教活動(dòng)，從那以后，即便到縣城讀初中、高中，每逢暑期支教的日子，他依然盡力趕回來(lái)。

談到木杉小學(xué)，呂波的語(yǔ)氣中滿是感情。

他小學(xué)畢業(yè)那年，木杉小學(xué)的老師四處奔波，送他們幾個(gè)去縣城讀了初中。在縣城的學(xué)校，呂波第一次知道了“課外書”，他喜歡曹文軒的《紅瓦黑瓦》，開始愛(ài)上閱讀。周末來(lái)不及回家時(shí)，呂波就和幾個(gè)同學(xué)去徐萍老師或翟春光老師在縣城的家里吃飯、睡覺(jué)。

呂波覺(jué)得，徐萍老師和翟春光老師改變了他的一生，如果沒(méi)有他們，自己很可能早已在某個(gè)地方打工。

呂波的家在木杉小學(xué)附近的村里，走路20多分鐘就到學(xué)校。每逢假期回家，他習(xí)慣去學(xué)?？纯?，找老師聊天，在小操場(chǎng)上打打籃球。對(duì)他而言，木杉小學(xué)就像第二個(gè)家。

木杉小學(xué)這種“家”的感覺(jué)，人們總不約而同地提到。

在翟春光看來(lái)，有的村小只是程式化地運(yùn)作，一板一眼地跟著上級(jí)要求做；但木杉小學(xué)不一樣，徐萍把這里打造得像個(gè)小家。

南財(cái)學(xué)生張旭在大一暑假如愿來(lái)到木杉小學(xué)，他注意到，有兩個(gè)孩子就住在學(xué)校里，每天跟徐老師一起種菜、一起做飯，形影不離。有時(shí)徐老師還會(huì)“兇”他們，這個(gè)細(xì)節(jié)卻讓張旭感覺(jué)：“徐老師對(duì)他們就像對(duì)待自己的孩子一樣。”

2019年，張旭在大三暑假作為支教團(tuán)的隊(duì)長(zhǎng)，第二次來(lái)到木杉小學(xué)。20個(gè)大學(xué)生，坐了30個(gè)小時(shí)的綠皮火車，一路上搖搖晃晃。車上的旅客好奇這些年輕人要去做什么，張旭很自豪：“我們是去支教的！”

回答了旅客的疑問(wèn)，張旭又陷入思考：“是什么讓這群年輕人在最好的年華去大山里支教？”木杉小學(xué)的條件并不好，張旭第一次去時(shí)，男生在空教室里打地鋪，女生睡在拼起來(lái)的桌子上，洗澡要去村民家。他第二次支教，大家才有了宿舍，能在學(xué)校洗澡。

在張旭眼中，徐萍也是個(gè)“謎”。他不明白，是什么力量讓她在這里堅(jiān)守了20多年。

他猜測(cè)，或許是因?yàn)樾炖蠋熛矚g這里的生活方式？在這名城市青年眼中，徐老師和木杉小學(xué)的孩子過(guò)著一種“李子柒式”的生活，采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。

當(dāng)然，生活不經(jīng)意間也會(huì)顯露出另一面。一次手工課上，支教老師請(qǐng)孩子們?cè)谑止ぷ髌飞蠈懴伦约旱男脑福瑥埿窨吹揭粋€(gè)孩子寫道：希望爸爸早點(diǎn)還完債。這讓張旭覺(jué)得，有些孩子背負(fù)了太多不屬于這個(gè)年齡的東西。

張旭第二次去支教，恰逢南財(cái)學(xué)生來(lái)木杉小學(xué)支教5周年，他寫了一首歌送給木杉小學(xué)的孩子們。但徐萍說(shuō)，她怕學(xué)生唱這首歌，因?yàn)楹⒆觽円怀蜁?huì)哭。

在物質(zhì)相對(duì)匱乏的貴州鄉(xiāng)村，木杉小學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)比較富足的小環(huán)境。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與外界取得聯(lián)系后，徐萍極大地借助社會(huì)力量讓這所村小物資豐裕、充滿活力。

學(xué)校角落里有個(gè)公益組織捐贈(zèng)的黃色集裝箱，里面堆滿了書；每間教室都有個(gè)簡(jiǎn)易書架，書架上放著各種讀物，孩子們課間就可以隨手翻看。在田間勞作時(shí)，如果學(xué)生愿意，可以拿著學(xué)校提供的平板電腦拍照，記錄作物的生長(zhǎng)狀態(tài)。

徐萍最近的愿望是給學(xué)生建一間烹飪教室，這樣孩子們平時(shí)就可以學(xué)做菜。一家公益基金會(huì)承諾為木杉小學(xué)捐贈(zèng)2.1萬(wàn)元，但還需要學(xué)校募集9000元。徐萍找了許多朋友，但兩個(gè)月過(guò)去了，這筆錢還沒(méi)湊齊。

徐萍的努力，學(xué)生呂波都看在眼里。他知道，徐老師很心急，看到不足的地方就想趕快改，但他又擔(dān)心操之過(guò)急，學(xué)生會(huì)不會(huì)難以接受。

在外人眼中，徐萍熱情、開朗，一笑起來(lái)露出整齊潔白的牙齒，仿佛無(wú)所不能。實(shí)際上她也有無(wú)力的時(shí)刻。學(xué)校來(lái)了名新教師，她一直手把手地教。但聊到未來(lái)的打算，這位年輕教師說(shuō)想調(diào)去縣里的一所學(xué)校，徐萍的語(yǔ)氣低沉下來(lái)：“我聽了心都涼了”。

不過(guò)，在她這些年的努力下，木杉小學(xué)現(xiàn)在已有100多名學(xué)生，這所曾經(jīng)寂寂無(wú)聞的村小，也成了“網(wǎng)紅學(xué)校”。

秋季學(xué)期剛開學(xué)時(shí)，記者來(lái)到木杉小學(xué)，校門口的花壇上，擺著一盆盆多肉植物。教學(xué)樓前，塑料筐里種的絲瓜掛在高高的藤蔓上，有的已經(jīng)老了，青翠的顏色褪去。而在教學(xué)樓正前方的花壇上，寫著幾個(gè)大字：相信種子相信歲月。